学习语言 启发想象 加强诵读
——浅淡小学语文诗歌教学
小学语文课本里选有古诗、现代诗、儿歌、歌词等诗歌，其特点在于语言凝炼，节奏鲜明，韵律和谐，有强烈的抒情色彩和丰富的想象。
根据诗歌的特点和学生的认知水平，在教学诗歌时应该从“学习语言，启发想象，加强诵读”教学。从小培养学生对诗歌的兴趣和爱好。
1. 学习诗歌的语言
诗歌的语言不仅有鲜明的形象性，而且极其凝炼和准确，这对发展学生的语言很有帮助。教学诗歌要抓住含义深刻、感情色彩强烈的词句，引导学生深入理解。只有这样才能把蕴含在语言文字中的道理阐发出来，把饱含的思想感情体会出来。
对于古诗，应该先帮助学生扫除文字障碍。一方面，要引导学生掌握古今通用的词汇。如《早发白帝城》中的“彩云”、“万重山”等；另一方面，要让学生懂得汉语古今的变化，如“朝”和“早晨”，“还”和“回”，“舟”和“船”等。此外，还要注意让学生了解古诗中古今异义的字，如“疑是地上霜”中的“疑”为“以为”之意，“可怜九月初三夜”中的“怜”是“爱”的意思等。
教学诗歌要在理解的基础上，抓住作者的构思和语言，特别是诗里的警句和妙语，引导学生去体会感受，从领会感受中体会作者的思想感情，领悟作者遣词造句的精当，从而学习诗歌的语言。如“春风又绿江南岸”这一名句，我引导学生试着将“绿”字更换为其他字，学生先后换成了“吹”、“到”、“过”等字，但都感觉不如原句精妙，从而让学生体会到一个“绿”字生动而形象地把春风使江南披上绿装的整个过程写活了。
2. 展开合理的想象
诗人凭借丰富的想象，运用比喻、拟人、夸张等手法，创造出生动的艺术形象，表达出强烈的思想感情。在教学中要引导学生领略到诗的意境，受到熏陶感染，从而促进想象力的发展。
由于诗的语言有较大的跳跃性，教学时要注意启发学生通过想象把其中的空白填补起来，或者凭借想象加以连缀，从而获得全诗的完整形象，体会到诗歌的思想感情。
用比喻和拟人的方法写成的诗句，需要引导学生想象比拟的事物和被比拟的事物在形象上的联系，如《瀑布》中“好伟大呀，一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘”我在教学时，启发学生联系生活实际，想象“屏”和“烟”、“雾”、“尘”是什么样的，体会诗中所描绘的壮观、美丽、奇妙的景象，培养了学生的想象能力。
用夸张手法写成的诗句，需要让学生想象出通过夸张所表达的激情。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”一句，我让学生想象出瀑布从高空飞落的宏伟壮观的气势，从而体会诗人的赞叹之情。
3. 加强朗读训练
诗是有声的画。有感情地朗读有助于学生理解诗中的图景和情感，帮助学生体会诗的音乐美，增强诗的教育效果。同时朗读也是学习诗歌语言的主要手段之一，朗读比起默读来，学生更容易进入意境，领略诗歌语言的特点。
指导朗读包括两个方面：一是体会诗歌的思想感情；一是掌握朗读的技巧，包括重音、停顿、速度、语调等。学生必须在理解诗歌的内容之后，才能读得有感情。因此，指导朗读不能只从技巧上着眼，也不能只从朗读形式上要求学生，而应从理解思想内容和体会思想感情入手。我在对学生进行朗读训练时，都是先引导学生理解诗意，体会诗情，再由教师范读，让学生从教师的范读中展开想象，领会诗的意境，加深对诗的理解，然后让学生在自己理解体会的基础上练习朗读。对于古诗的朗读，虽然不必向学生介绍格律知识，但也要指导学生读出古诗的韵律来，在反复朗读中逐步达到背诵。
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